測(cè)繪學(xué)是一門(mén)古老科學(xué),德國(guó)科學(xué)家赫爾默特在1880年曾給Geodesy(現(xiàn)定義為大地測(cè)量學(xué))這個(gè)詞下了一個(gè)定義[1]。傳統(tǒng)測(cè)繪的特征是相關(guān)理論和測(cè)量手段落后,應(yīng)用范圍和服務(wù)對(duì)象狹窄,大多數(shù)人對(duì)這個(gè)行業(yè)有一定的理解誤區(qū)。隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)及通訊技術(shù)的發(fā)展和它們?cè)跍y(cè)繪行業(yè)的滲透融合,使得測(cè)繪科學(xué)在這些信息技術(shù)的支撐和推動(dòng)下,出現(xiàn)了以3S技術(shù)為代表的現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù),這些技術(shù)既改造了傳統(tǒng)的測(cè)繪學(xué)科,又賦予測(cè)繪現(xiàn)代化的內(nèi)涵,使得測(cè)繪學(xué)科從理論到手段都發(fā)生了革命性的變化。測(cè)繪技術(shù)的快速發(fā)展,使得測(cè)繪學(xué)科從單一學(xué)科向多學(xué)科的發(fā)展,成為傳統(tǒng)和邊緣混合的交叉學(xué)科。因此,現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)是研究地球和相關(guān)實(shí)體的與地理空間分布有關(guān)信息的采集、量測(cè)、分析、顯示、管理和利用的科學(xué)和技術(shù)[1]。其目的是解決人口膨脹、資源匱乏、環(huán)境惡化和災(zāi)害頻發(fā)等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的全球性問(wèn)題,為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)保障。

       測(cè)繪學(xué)已從傳統(tǒng)測(cè)繪形成為數(shù)字化測(cè)繪,而當(dāng)前正從數(shù)字化測(cè)繪向信息化測(cè)繪轉(zhuǎn)變[1]。市場(chǎng)必然根據(jù)測(cè)繪領(lǐng)域的巨大變化來(lái)要求測(cè)繪專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)出復(fù)合型人才,這必然導(dǎo)致測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深刻變革。

1 測(cè)繪復(fù)合型人才含義

       測(cè)繪復(fù)合型人才是指在測(cè)繪技能和測(cè)繪數(shù)據(jù)處理理論的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上,具備在道橋、空間信息處理及服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域從事工作需要的一定理論和技能。這里包含兩個(gè)方面的含義,一是引入其它領(lǐng)域的新技術(shù)來(lái)解決測(cè)繪領(lǐng)域的老問(wèn)題,二是用測(cè)繪技術(shù)去解決其它領(lǐng)域所遇到的新問(wèn)題。市場(chǎng)對(duì)測(cè)繪復(fù)合型人才的需求必然引起測(cè)繪教育人才培養(yǎng)模式的變革。在高等教育院校,“拓寬專(zhuān)業(yè)、交叉培養(yǎng)”已成為人才培養(yǎng)的總趨勢(shì),都朝著綜合、交叉、實(shí)踐、創(chuàng)新、素質(zhì)、復(fù)合等方向發(fā)展。

2 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

       人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,以人才培養(yǎng)為主題,形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、理論的、可拓展的人才培養(yǎng)方式,為人們提供一種相對(duì)穩(wěn)定又具有范式意義的人才培養(yǎng)模型,便于人們把握和運(yùn)用。主要包括五個(gè)方面。

2.1 教育思想的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)定位

       現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的快速發(fā)展要求測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的教育與教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教育理念,我校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)確定一種測(cè)繪教育思想和人才培養(yǎng)定位。努力將“傳授知識(shí)型”的傳統(tǒng)繼承性教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹?lì)拓展型”的創(chuàng)造性教育觀念;從學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變;從“培養(yǎng)知識(shí)型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才觀”轉(zhuǎn)變,從以“教”為主的灌輸式教學(xué)到以“導(dǎo)”為主的自主性、能動(dòng)性、自學(xué)性教學(xué)轉(zhuǎn)變。

       測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)定位是在保持我校道路工程測(cè)量特色的前提下,將測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)向綜合化、交叉化、信息化方向發(fā)展,突出學(xué)科特色,使測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)從狹窄的面向傳統(tǒng)服務(wù)性測(cè)繪的專(zhuān)業(yè)教育,轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)道路、橋梁、水利、工民建、土地、礦管、規(guī)劃管理、空間信息服務(wù)等需要的寬口徑人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具備地面測(cè)量、空間測(cè)量、攝影測(cè)量、遙感、地圖編制及地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí),能在交通土建、城市建設(shè)及其相關(guān)部門(mén)從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、城市建設(shè)、資源調(diào)查與管理、地圖與地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和研究,環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域的研究、管理、教學(xué)等方面工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才。

2.2 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置原則及課程體系

       根據(jù)我校路橋水專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、全球測(cè)繪科技的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)可以歸納為“一個(gè)中心、三個(gè)梯面、信息技術(shù)教育不斷線”。即以培養(yǎng)測(cè)繪復(fù)合型人才為中心;三個(gè)梯面是指?jìng)鹘y(tǒng)測(cè)繪與測(cè)繪基本理論(以測(cè)量學(xué)、控制/大地測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差數(shù)據(jù)處理方法、工程測(cè)量學(xué)、航空攝影測(cè)量學(xué)為代表)、測(cè)繪新技術(shù)(以遙感RS、全球定位系統(tǒng)GPS、地理信息系統(tǒng)GIS、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、數(shù)字測(cè)圖為代表)、代表專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的組合或特色課程(以道路工程、橋梁工程、施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算、工程招投標(biāo)與項(xiàng)目管理為代表);信息技術(shù)與測(cè)繪技術(shù)緊密結(jié)合,貫穿整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程,按低級(jí)到高級(jí)、與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的緊密程度,依次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、可視化高級(jí)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理、AutoCAD及測(cè)繪應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖象處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)、WebGIS原理與開(kāi)發(fā)等,這些課程有機(jī)安排到相關(guān)學(xué)期,使信息技術(shù)教育在整個(gè)測(cè)繪課程體系中循序漸進(jìn)。

       落實(shí)到培養(yǎng)方案的課程設(shè)置分配表中(如圖1),除了體現(xiàn)上述思想以外,還遵循如下原則:第一,課程體系要加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè),即加強(qiáng)通識(shí)教育,基礎(chǔ)課占到53%。使學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后,依靠寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)自學(xué)終生適應(yīng)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展;第二,要壓縮學(xué)時(shí)、突出重點(diǎn)、引導(dǎo)自學(xué),即專(zhuān)業(yè)課程需要精簡(jiǎn)與整合，專(zhuān)業(yè)課只占47%。隨著專(zhuān)業(yè)的拓展,知識(shí)內(nèi)容增加,講授中不可能面面俱到,把有限的學(xué)時(shí)放在重點(diǎn)內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)非重點(diǎn),培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣;第三,注重實(shí)踐、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉,讓學(xué)生在實(shí)踐中能動(dòng)的學(xué)習(xí)。

圖1 重慶交通大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)各類(lèi)課程的總學(xué)時(shí)分配表

2.3 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

       根據(jù)我校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的路橋背景和測(cè)繪儀器設(shè)備,專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化通識(shí)、因材施教、個(gè)性化定位、針對(duì)性發(fā)展。即在工科基礎(chǔ)課程上,低年級(jí)完成測(cè)量基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),在高年級(jí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、個(gè)人興趣愛(ài)好和潛在的就業(yè)前景,在專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行多元或在某一特色方向進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),使學(xué)生具備成為復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)方法的變革是必要的。

       長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直就是老師講,學(xué)生聽(tīng);老師累于知識(shí)的傳播,學(xué)生累于知識(shí)的積累,老師是教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)于這種教學(xué)方法曾經(jīng)發(fā)揮了有效的作用,現(xiàn)在也顯露出一定的弊端,很多學(xué)校和老師都在探討這個(gè)問(wèn)題,也提出了很多好的解決辦法,但是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的不同,這個(gè)教學(xué)方法也存在一定差異,因此探索適合測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法是非常重要的。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,采用現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)、案例教學(xué)、科技論文閱讀筆記及寫(xiě)作、課堂交流、專(zhuān)家講座等形式予以輔助,會(huì)極大地提高教學(xué)效果。

2.4 教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容

       以空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和信息技術(shù)為支柱的測(cè)繪高新技術(shù)的迅猛發(fā)展,使測(cè)繪學(xué)的理論基礎(chǔ)、測(cè)繪工程的技術(shù)體系及其研究領(lǐng)域和學(xué)科目標(biāo)在適應(yīng)新形勢(shì)需要的同時(shí)發(fā)生深刻的變化[2]。測(cè)繪行業(yè)在高新技術(shù)的支撐下,進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)尋求發(fā)展,測(cè)繪業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中重要的空間信息產(chǎn)業(yè)。在這種情形下,測(cè)繪教育與教學(xué)要不斷地進(jìn)行教材和教學(xué)內(nèi)容上的自我調(diào)整,使測(cè)繪教育從內(nèi)容到形式都跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

       教材和教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整需要與專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng),滿足教學(xué)改革和人才培養(yǎng)服務(wù)的需要。在教材建設(shè)中,主要按照“優(yōu)先重點(diǎn)建設(shè)主干課程、系統(tǒng)化、教材內(nèi)容及時(shí)更新”的原則制定教材建設(shè)規(guī)劃;在教學(xué)內(nèi)容的變化中,一是要大幅度地增加了以3S技術(shù)為代表的新技術(shù),對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)壓縮、刪繁就簡(jiǎn)、突出核心。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化、信息化、可視化展現(xiàn)。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,盡量應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。2.5 專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)體系

       好專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ),它包括硬件條件(實(shí)踐設(shè)備的購(gòu)買(mǎi))、軟件條件(師資隊(duì)伍的建設(shè)、專(zhuān)業(yè)文化建設(shè))兩個(gè)方面。完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件,有利于實(shí)踐教學(xué)體系建立。

       實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。體系包含兩個(gè)方面。第一,盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境,需要建設(shè)開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,做到時(shí)間開(kāi)放,內(nèi)容開(kāi)放,培養(yǎng)學(xué)生的自主探索實(shí)踐能力,尤其是利用測(cè)繪領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)造性的去解決其它領(lǐng)域的問(wèn)題;第二,盡量與單位生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.6 科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的孵化作用

       科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)具有孵化作用,沒(méi)有科研作為底蘊(yùn)的教育就是沒(méi)有觀點(diǎn)的教育,沒(méi)有靈魂的教育。這里包含兩層意思,第一是專(zhuān)業(yè)授課教師要有科學(xué)研究的經(jīng)歷;第二是讓在校生參與科研活動(dòng),運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí),在討論和論證的基礎(chǔ)上提出富有創(chuàng)新性的設(shè)想,這有利于構(gòu)建學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以,充分利用科學(xué)研究,有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

       測(cè)繪業(yè)已成為重要信息產(chǎn)業(yè)的今天,測(cè)繪的服務(wù)范圍和對(duì)象也不斷擴(kuò)大,不僅包括以前的控制和測(cè)圖,為國(guó)家制作基本地形圖任務(wù),還包括在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)中與空間數(shù)據(jù)有關(guān)的各種信息服務(wù)[3]。因此,培養(yǎng)測(cè)繪復(fù)合型人才是具有現(xiàn)實(shí)意義的,根據(jù)我校道路、橋梁、水利專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教育主要有三個(gè)措施,第一,培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)復(fù)合型人才,使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高;第二,以人才培養(yǎng)模式為核心,將教學(xué)內(nèi)容與課程體系作為改革重點(diǎn),更新內(nèi)容,保持道路工程測(cè)量特色,強(qiáng)化測(cè)繪基礎(chǔ),穩(wěn)步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展;第三,形成在數(shù)字城市、國(guó)土資源、交通與水利、城鎮(zhèn)與房地產(chǎn)等領(lǐng)域有重要影響的測(cè)繪復(fù)合型人才培養(yǎng)基地。

       通過(guò)深化測(cè)繪教育人才培養(yǎng)模式的改革,提高專(zhuān)業(yè)教育水平,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的復(fù)合型測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才,爭(zhēng)取早日成為重慶市的品牌專(zhuān)業(yè)。